domingo, 15 de enero de 2017

Las siete maravillas del mundo


En 3º ESO, mientras hablábamos del Renacimiento, que supuso el resurgir de la cultura clásica, mencionamos las siete maravillas del mundo.

Las siete maravillas o las siete cosas dignas de ver (pues en realidad se traduce así la expresión del griego) eran una serie de construcciones arquitectónicas y escultóricas que en la Grecia clásica se consideraban merecedoras de ser visitadas.

Corriendo el tiempo, hubo distintas listas, pero se fijó la definitiva a partir de la obra del pintor Maerten van Heemskrerck, que realizó en el siglo XVI siete cuadros que representaban las siete maravillas en cuestión, las cuales son:



1. La Gran Pirámide de Guiza, terminada alrededor del año 2570 a. C., que fue construida para el faraón Keops. Ubicada en Guiza, Egipto, fue la pirámide más antigua, más grande y más duradera.

2. Los Jardines Colgantes de Babilonia, construidos en 605 a. C.-562 a. C. Están ubicados en la ciudad de Babilonia, actual Irak. Perduraron hasta que la ciudad fue destruida definitivamente por los persas. Se plantean dudas sobre su existencia, no obstante.

3. El Templo de Artemisa. En Éfeso (actual Turquía) fue levantado hacia 550 a. C. y destruido por un incendio intencionado en 356 a. C.. Alejandro Magno ordenó su reconstrucción, culminada tras su muerte en el año 323 a. C. 

4. La Estatua de Zeus en Olimpia. Esculpida hacia 430 a. C. por Fidias, fue ubicada en el interior del templo dedicado al propio Zeus en la ciudad anfitriona de los famosos juegos.

5. El Mausoleo de Halicarnaso. Empezado por el sátrapa Mausolo y continuado por su mujer Artemisa hacia 353 a. C. en la ciudad de Halicarnaso en la actual Turquía. Se supone que sobresalía sobre los demás edificios por altura y por el color blanco de los materiales utilizados.

6. El Coloso de Rodas. Fue forjado entre 282 a. C. y 294 a. C. y ubicado en un lugar desconocido de la ciudad de Rodas. 

7. El Faro de Alejandría. Fue construido entre 285 a. C. y 247 a. C. en la isla de Pharos, a la entrada de Alejandría (Egipto), para guiar a los navíos que se dirigían a los dos puertos con que contaba la ciudad. 

Mitad del embarazo



Llegamos este mes a la mitad del embarazo, la mitad del curso. A partir de cuando entreguemos la preevaluación, ya quedará siempre menos curso por delante que el que ha pasado. En este segundo trimestre hay que trabajar duro, pues en poco tiempo, apenas unas semanas, nos plantaremos en Semana Santa, y este año la Semana Santa es a mitad de Abril, lo que significa que el tercer trimestre será muy corto.

¿Qué ocurre en un feto durante el quinto mes de embarazo?¿Cómo ha evolucionado el bebé dentro del útero materno?

El feto empieza a crecer muy rápidamente, igual que el curso parece que se acelera. Se nota el movimiento del bebé dentro del cuerpo de la madre.

Las uñitas ya le han crecido hasta la punta de los dedos y el cuerpo del bebé se recubre de vérnix caseoso, esto es, una capa de grasa formada por células muertas y materia fetal sebácea.

 La sangre comienza a formarse en la médula ósea.

En las mujeres se forma el útero y en los barones bajan los testículos.


Al final de este mes el bebé pesa 450 gr. Y mide 20 cm.

viernes, 13 de enero de 2017

Destrezas lingüísticas


La asignatura de Lengua tiene gran peso en vuestro curriculum y no es de extrañar: pensad que es instrumento necesario para todas las asignaturas y para la vida diaria.

Cuando hablo de destrezas lingüísticas me refiero a la manera en que os expresáis cuando usáis la lengua castellana, tanto al hablar como cuando escribís, y no sólo esto, sino también la forma en que interpretáis un mensaje que se transmite por vía oral o si entendéis o no y hasta qué punto, lo que leéis.

Para tener buen dominio de la lengua tenemos que dominar estas destrezas. Nuestra asignatura, lengua castellana y literatura, apunta al objetivo de que conozcáis y uséis nuestra lengua con la mayor perfección que os sea posible.

Es por esto que analizamos muchas muestras de literatura de todas las épocas (escalonando su estudio, al igual que los cursos de Secundaria están escalonados). Mediante la lectura de estas obras, ejemplos magistrales del buen uso de la lengua castellana, queremos ver cumplidos muchos objetivos: intentamos que tengáis mayor cultura general y crear un hábito lector en los alumnos que no leéis sistemáticamente,  y en los que leéis con frecuencia, afianzar este hábito y ayudaros a reconocer y a apreciar la literatura de calidad. Si mediante el estudio de la lengua y literatura podemos conseguir que  transversalemente desarrolléis otras facetas de vuestra formación personal, que mejoréis otras destrezas, como la pintura, o la música, o profundicéis en otras materias, nos sentimos siempre muy felices, pues es otro objetivo que perseguimos, de ahí que en clase realicemos muchas actividades de muy diversa índole y sabed que estamos abiertos a propuestas vuestras que sean interesantes en este sentido.

Sin embargo, hoy me gustaría hablar sobre las destrezas lingüísticas que intentamos que mejoréis mediante la asignatura de Lengua castellana y literatura, concretamente la expresión y comprensión oral y escrita.

En clase estamos realizando una serie de pruebas con cierta frecuencia para comprobar (son "pruebas") cómo de bien habláis, escribís, entendéis y leéis. 

En estas pruebas estoy encontrando fallos típicos de aprendices de los que me gustaría dejar constancia aquí para que en el futuro los vayáis corrigiendo, aunque puntualmente recibís esas pruebas que realizáis, una vez corregidas por mí, con comentarios míos sobre cómo mejorar. Sin embargo, me parece necesario que pongamos en común los errores que en general se comenten el clase, y lo hago proporcionándoos esta lista de consejos u orientaciones para que mejoréis vuestras competencias lingüísticas:

En cuanto a la lengua escrita:

-Respetad los márgenes, tanto los laterales como el superior y el inferior.
-Separad el texto en párrafos para que no cueste tanto trabajo leerlo.
-Esmeraos en la caligrafía, no sólo para que se entienda lo que escribís, sino también para que el escrito resulte primorosamente realizado. No uséis una caligrafía infantil y no escribáis las íes con un círculo arriba como si fuera un globo, pues habéis de escribir un punto sobre ellas.
-Cuidado con la separación entre líneas. Algunos las separan demasiado, con lo cual, además de desaprovechar el folio, nos alejamos del ideal estético.
-Cuidad los signos de puntuación. Después de un punto hay que usar una mayúscula y hay que saber cómo usar las comas (en las aposiciones, en las proposiciones subordinadas relativas, etc.). El punto y aparte es fundamental (recordad lo que he dicho de los párrafos).
-Habéis de empezar a usar palabras de un registro más formal y una expresión verbal más cuidada (sin repeticiones, recurriendo a sinónimos, hiperónimos, etc.).
-Cuidad la concordancia entre sujeto y predicado.
-Evitad los tachones. Pensad antes de escribir lo que queréis expresar y qué palabras usaréis para ello.
-Cuidado con la ortografía. Fijaos bien en las palabras que leéis para que recordéis cómo se escriben.
-Fijaos bien, cuando os corregimos, en el uso de las tildes. Falláis mucho en los adverbios y pronombres exclamativos e interrogativos cuando son indirectos (si no hay signo de exclamación o interrogación en las oraciones).

En lo tocante a la lectura en voz alta y  la expresión oral:

-Leed y hablad con una intensidad adecuada. No debemos hacerlo en un tono muy bajo ni demasiado alto.
-Vocalizad. Para ello, puede que tengáis que frenar el ritmo un poco. Una palabra está formada por fonemas y cada fonema es la representación de un sonido. No los ignoréis.
-Cada uno tiene un ritmo de habla y de lectura, no intentéis excederlo, pues vais a invertir sonidos, y al leer no entenderéis lo que leéis. Muchas veces vuestra lectura es mecánica, no comprensiva. Cuando os pongáis nerviosos, frenad el ritmo, respirad y leed intentando entender lo que leéis. No por leer más rápido va a parecer que tenéis más destreza, muchas veces es al contrario.
-Entonad adecuadamente: leed, según corresponda, con tono de sorpresa, de admiración, etc. Intentad darles la entonación adecuada a vuestras palabras para que el discurso o la lectura no sea monótona y no se duerma el auditorio. La entonación ha de ser ascendente y descendente, según el lugar del texto. Si no lo hacéis así, os aseguro que el receptor se nos duerme.
-Respetad el turno de palabra. La situación normal de una clase es el silencio hasta que el profesor decida otra cosa.
-No uséis muletillas (acabemos con la epidemia de "enplanitis" que aqueja gran parte de la juventud de ahora). No podemos comenzar una frase diciendo "en plan" y no podemos abusar de esta expresión como lo hacemos.
-No penséis que vais a hacer el ridículo. Todos podemos equivocarnos y ninguno de nosotros es más que nadie ni menos que nadie.
-No gesticuléis en exceso, ni os mováis mucho cuando habláis, pues transmitís vuestro nerviosismo. Cuidad la postura.
-Por supuesto, no uséis lenguaje soez o palabras que se refieran a realidades poco bonitas. Si no tenéis más remedio que aludir a esta realidad, hacedlo con eufemismos. Lo agradeceremos todos.


Para la producción oral y escrita dejo esta serie de orientaciones:

- La oración se construye con un sujeto y un predicado (siempre que no sea impersonal).
-Tenéis que usar conectores para dar elegancia a lo que escribís y para guiar mejor al lector  por el texto que componéis, para facilitarle la tarea de comprensión.
-Distinguid las ideas principales de las secundarias. Para esto tenéis que ordenar las ideas en vuestra mente, saber lo que es esencial y lo que es accesorio. Dejad constancia de esto en vuestros escritos.

Aprovecho para recordaros que en los correos electrónicos tenéis que dejar claro el asunto, comenzar con un encabezamiento y despedíos con un cierre adecuado. Identificaos dando vuestro nombre, aunque se deduzca de vuestra dirección de correo. Explicad la intención del mensaje siempre.

Cuando leáis silenciosamente, no tratéis de acelerar de manera que perdáis los detalles porque muchas veces éstos son deliciosos. Os recomiendo que imaginéis lo que leáis, que os pongáis en el lugar de los personajes que conocéis en los libros y que no tengáis pereza para investigar todo aquello que os suscite curiosidad, como el significado de una palabra o la situación de un país en el mapa, el aspecto de una planta, etc. Se puede aprender mucho leyendo, así vamos descubriendo el mundo de una forma entretenida, se quedan los contenidos con mucha más fijeza en nuestra mente y nos formamos personalmente. Nosotros decidimos mediante nuestro esfuerzo y dedicación cómo queremos ser, nos vamos formando a nosotros mismos. Que el tiempo sea edificante para vosotros las más de las veces y nunca destructor.


Recuerda que el lenguaje es una copropiedad. Cuídalo, mímalo, para que disfrutemos de él todos.

Cerca del Tajo, en soledad amena...


 ...de verdes sauces hay una espesura.

En 3º ESO estamos iniciándonos en el estudio del Renacimiento. Acabamos de entrar por una senda que nos alejaba del ruido (mundanal, por cierto) hacia un bonito prado que nos describía una égloga de Garcilaso.

Hoy quiero expresar las bondades de la poesía, que tanto puede aportarnos cuando es leída con el sosiego, detenimiento e interés que merecen estas composiciones, que son obras de arte.

Cuando lees una poesía como la que hemos leído hoy en clase (y eso que ha sido sólo un fragmento), una puede relajarse imaginando que está en un prado, tomando el sol, aspirando el aroma de las flores, en primavera. Nos alejamos del frío del colegio, de la monotonía de la rutina escolar, del ruido, de las obligaciones y por un momento la mente nos sitúa en un "locus amoenus". Como la imaginación es infinita, puede una vagar durante el tiempo que quiera por este paraíso fabulado de naturaleza idealizada.

En clase hemos aprendido geografía, pues no recordaban muy bien nuestros alumnos (a excepción de Antonio, de 3º B) por qué ciudades pasaba el Tajo y a qué vertiente del país correspondía, es decir, si vertía sus aguas en el Atlántico o en el Mediterráneo (en el mar Cantábrico sabían que no, estaban medianamente orientados -y más que los vamos a orientar-).


Han aprendido también algo sobre mitología, tema repetido en el Renacimiento, puesto que saben que las ninfas son diosas menores que habitan los ríos, fuentes, montañas y bosques. Además, hemos aprendido algo sobre biología, puesto que sabemos ahora que la ninfa es un tipo de ave, parecida a un agapornis. Irene, de 3° A, nos ha enviado  una fotografía de su ninfa, Kika, una minería. Gracias.

Hemos comentado algunas figuras expresivas que hemos detectado en los poemas, como la personificación (en el punto en que Garcilaso dice que el Tajo camina mansamente); la aliteración (qué bien suena el susurro de las abejas a través el micrófono que me han regalado los Reyes Magos, que nos hace apreciar una sugerente aliteración); y el hipérbaton ("de verdes sauces hay una espesura"). Ordenamos la oración según nuestros conocimientos de sintaxis para entender perfectamente el significado de los versos.

La botánica también la hemos explorado un poco, puesto que hemos aprendido cómo es un sauce. Lo que no sabéis es que en la hoja del sauce está presente el ácido acetilsalicílico (se llama así porque el sauce pertenece a la especie vegetal llamada "salix"), lo que conocemos normalmente con le nombre de aspirina, un fármaco antipirético, analgésico y antiinflamatorio. Hipócrates (siglos V y IV a. C.) ya escribió sobre el uso medicinal de la hoja del sauce para aliviar el dolor. El ácido acetilsalicílico, presente, como hemos dicho, en las hojas de sauce, ha sido empleado por la humanidad desde hace al menos 2.400 años.

También hemos aprendido el significado de palabras tales como "umbroso" y hemos refrescado el uso de adjetivos como "cristalino" o "florido".

Con el espíritu poético que me proporcionó la lectura de Garcilaso, recogí los libros, las pruebas que tengo que corregir el fin de semana y esperé a que me recogieran en la plaza de San Andrés, sin poder sustraerme de sentarme en uno de sus bancos junto a la fuente cuyo sonido me trajo la memoria del río Tajo caminando hacia el Atlántico (aun con sus diferencias, pues no quiero yo etiquetar la plaza de San Andrés como "locus amoenus") .


domingo, 25 de diciembre de 2016

Inicio del cuarto mes



Durante las vacaciones de Navidad el curso seguirá avanzando y a la vuelta habremos doblado la esquina que nos llevará al siguiente año, 2017. Nuestro bebé participará de ese año también y en él culminará su formación en el interior de nuestro cuerpo. El resto de su desarrollo lo hará fuera ya.


De momento, el cordón umbilical sigue creciendo.

Comienza también a formarse el pelo y la piel es rosada y transparente. Sus rasgos faciales son más definidos y se mueve libremente.
Puede ya oir  la voz de la madre.
Al final de este mes, el bebé pesa 170 gramos y mide entre 15 y 181 cm.

Para después de Navidad es posible que sepamos el sexo del bebé. Sé que hay apuestas.

¡Felices fiestas de Navidad!

Campaña de recogida de alimentos


Durante el mes de Diciembre se han recogido en todo el colegio una gran cantidad de alimentos que han sido entregados a la parroquia de San Pedro. Damos las gracias a las familias que han contribuido a llenar esta cesta que se situó en el patio árabe para animar a la caridad en las proximidades de la Navidad.

En 4º ESO "A" tuvimos nuestra propia cesta, que vaciamos en la del patio árabe una vez terminado el trimestre.

"Emanuel, Dios con nosotros"




Con este vídeo el colegio felicita las fiestas de Navidad a todos. Lo inserto en el blog además de que pueden verlo en la página web porque no puedo resistirme a tenerlo en mi página, a pesar de que no tengo más que ver con él que el hecho de haber tenido la suerte de poder haber sido testigo de la grabación.

Estaba yo en el pasillo de la sala de profesores cuando una música angelical alcanzó mi oído y la reconocí como el villancico que se iba a grabar para la felicitación de la Navidad, el cual había estado preparando don Francisco con los alumnos de las diferentes etapas del colegio y con los profesores, con la supervisión de la directora, la señorita Elena, a la que estoy segura que debemos gran parte de la estética del vídeo.

Cuando entré en la capilla, me impresionó lo que vi: los bancos habían sido retirados, resultando un espacio libre para los niños en la capilla, que se veía enorme. A lo largo de la ancha nave se disponían  las filas de los alumnos (el "making of" era gracioso, porque no todos estaban tan quietos como nos habría gustado), ordenados por edades. Los de tres años estaban delante y los de los demás cursos iban detrás, en cada fila un nivel.

De este modo cantaron, ordenadamente, las distintas partes del villancico, que está inspirado en  la carta del apóstol san Pablo a los romanos, una canción preciosa en la que se reflexiona sobre el nombre de Emanuel, que significa "Dios está con nosotros". "Y si Dios está con nosotros, ¿quién puede mantenerse contra nosotros? Nuestro Dios está con nosotros. Emanuel."

Los niños demostraron que su inglés era impecable y sus voces también. Los profesores cantaron al final y puedo decir que ha sido uno de los espectáculos más bonitos que he presenciado en el colegio.


Dejo aquí la letra:


Chorus
Immanuel
Our God is with us
And if God is with us
Who could stand against us
Our God is with us Immanuel

Verse 1
A sign shall be given
A virgin will conceive
A human baby bearing undiminished Deity
The glory of the nations
A light for all to see
And hope for all who will embrace
His warm reality

Brdige
For all those who live
In the shadow of death
A glorious light has dawned
For all those who stumble
In the darkness
Behold Your light has come

Verse 2
So what shall be your answer
Oh will you hear the call
Of Him who did not spare His Son
But gave Him for us all
On earth there is no power
There is no depth or height
Could ever separate us


From the love of God in Christ

Convivencia formativo-religiosa de final de trimestre


Los alumnos de 4º ESO acudieron junto a sus tutoras al convento de Madre de Dios para tener allí su convivencia formativo-religiosa del primer trimestre.


En el colegio preparamos entre todos la eucaristía que en la capilla ofició el capellán, don Francisco Párraga, después de la cual, anduvimos hasta el convento de Madre de Dios, donde cada alumno dejó un alimento para ayudar a los más desfavorecidos a que estas fechas les sean más festivas y alegres.

Una vez allí los niños desayunaron y se reunieron por tutorías para tratar el tema de la personalidad, la aceptación de uno mismo y de los otros, el estudio de cada persona y la necesidad de mejorar para hacer sentir bien a los demás y a la vez, sentirse mejor con uno mismo.

Tras la convivencia, en la que aprendimos mucho sobre nosotros mismos y los otros y sobre cómo ponernos a disposición de los demás, sobre la caridad y la multiplicación de los talentos, nos volvimos andando al colegio, aunque se puede decir que los de 4º "A" volvimos corriendo al colegio, el cual nos esperaba con los brazos abiertos a pesar de que llegamos algo más tarde de lo esperado, por apurar la convivencia. Hay que aprovechar hasta el último momento, que, como me recordaba una antigua alumna en un correo en que me felicitaba el otro día, el tiempo es oro.

Último día de clase

El último día de clase del trimestre fue surtido. Por una parte, nos felicitamos unos a otros las fiestas mediante unas tarjetas de Navidad que realizamos en clase. Por otra parte, hablé con otros del calendario de estudios durante las fiestas, pues no todo va a ser cantar y bailar, coser y cantar. Los que han aprobado todo conviene que sigan realizando alguna actividad intelectual, como la lectura, que tanto aporta; los que han de mejorar aún en el curso han de repasar un poco para no dejar atrás contenidos de los que tendrán que examinarse más adelante.

También hubo una serie de niños que participaron en  la comitiva de Sus Majestades los Reyes, que vinieron al colegio a visitar a los más pequeños. Eran los pajes más guapos y solícitos que he visto nunca. Ayudaron a entregar a los de Infantil cuentos y caramelos y los entretuvieron mientras sus
compañeros de clase se entrevistaban con los Reyes, además de que transportaron tronos y otros enseres para que el recibidor estuviera tan soberbio como cada vez que viene los Reyes. Este año Baltasar venía de Primaria, del gimnasio, creo; Gaspar venía del despacho de Orientación y Melchor, del laboratorio de Ciencias. La madre de la señorita Carolina, Doña Gloria, los adecentó después de tan largo viaje, para que los niños los vieran en un perfecto estado regio.

En el patio se libraron partidos de fútbol y, por último, cada niño mostró un talento. Me impresionó la facilidad para hacer cubos de rubik de Juan Carlos (algo sabía por su redacción para El Alumnario); también estaba familiarizada con la destreza de Ángela M. para dibujar, lo cual no frenó mi soproresa ante el cuadro que trajo, pintado por ella; Javier M. nos
hizo creer que estábamos frente a la televisión, viendo Masterchef, pues preparó un tartar de atún riquísimo (y eso que el mío lo tomé sin todos los aderezos que había usado en la preparación del resto); Henry tocó la guitarra eléctrica de una forma profesional y fantástica (tanto pedal en el suelo no lo vi nunca); y el quinteto "Lalalá" realizó una coreografía digna de Hannah Montana, y es que, según Lucía, Chloé, Patricia, Ana y Blanca, data de "sus tiempos mozos".

Y en 1º ESO tuvimos celebración doble, puesto que a don Jesús le cantaron cumpleaños feliz (cumple el día de Navidad) y le cantaron también una canción que les compusieron sus alumnos y dejo aquí a petición de ellos.

Pasamos un día estupendo. Nos quedó pendiente la lectura, que espero que practiquéis en casa estas vacaciones.





























Recital de villancicos

Para seguir alimentando las tradiciones cristianas de la Navidad, un grupo de alumnos de Secundaria dirigidos por el profesor de música don Francisco ofrecieron un recital de villancicos a los alumnos de Primaria en el Salón de Actos, entre flores de pascua. Así de bien sonó: